Conditions d’admission
- Etre âgé(é) de moins de 30 ans à la signature du contrat (sauf dérogation prévue
par la loi) - Etre titulaire d’un diplôme bac +2 éligible à la formation
- Réussir les tests de connaissances et les entretiens
- Signer un contrat d’apprentissage avec une entreprise
Listes des prérequis et diplômes éligibles aux écoles du cefipa
Document d’éligibilité des Diplômes CEFIPA 2020
Programme
- Sciences de base de l’ingénieur-e : séminaire scientifique, mathématiques appliquées à la
physique, sciences physiques (mécanique, électricité, électrotechnique, électromagnétisme,
thermodynamique, thermique, sciences des matériaux), projet d’initiation la recherche.
Sciences et méthodes de l’ingénieur-e : AMDEC, analyse fonctionnelle, statistiques/
probabilités, recherche opérationnelle, plan d’expérience, résolution de problème, système
d’information (ERP, BI), recherche documentaire, conduite de projet, projet innovation.
Sciences et techniques de la spécialité : cobotique (automatique, automatisme,
capteurs, réalité virtuelle / réalité augmentée, maquettage numérique), management des
processus, amélioration de la performance globale (outils du lean, VSM…), santé, sécurité,
environnement.
Sciences humaines, économiques, juridiques et sociales : expression écrite et orale,
management, économie et gestion financière, droit du travail et RSE, développement
durable, anglais, management de projet à l’international et interculturalité, ingénieur et
société, PFI (projet de formation individuel).
Les options proposées :
Des parcours métiers sont à réaliser (par l’intermédiaire de cours, d’enquêtes, de conférences,
de rencontres avec des professionnels, de travaux personnels, d’un projet fil rouge) dans un
des 8 domaines suivants : - Project manager
- Entrepreneuriat
- Innovation
- Responsable d’affaire BTP
- Qualité, Sécurité, Environnement – Développement Durable
- Maintenance
- Green Belt Lean 6 Sigma
- Fabrication additive
Année 1
Intégration et appropriation de l’environnement :
L’apprenti-e doit se familiariser avec l’organisation et les techniques. Avec la rédaction d’un premier écrit professionnel, le rapport d’étonnement, il présente son entreprise d’apprentissage.
Acquisition d’une maîtrise technique :
L’apprenti-e rédige un mémoire technique synthétique, afin de lui permettre de mieux comprendre le savoir-faire de l’entreprise mis en œuvre à travers un produit, une technologie, un process ou un procédé.
Année 2
Acquisition d’une démarche de résolution de problème :
La résolution de problème d’entreprise est une mission permettant la mise en œuvre d’une démarche structurée. Elle porte sur un sujet proposé par l’entreprise en rapport avec le projet de formation individualisé de l’apprenti.
Prise d’autonomie :
Une mission à l’étranger de trois mois est incluse dans le dispositif. Elle peut s’effectuer dans une filiale, chez un client ou fournisseur ou au sein d’une toute autre entreprise. Cette mission permet à l’apprenti-e d’améliorer sa pratique linguistique ainsi que ses capacités d’adaptation à un environnement culturel étranger.
Année 3
Prise de responsabilité
L’apprenti-e prend la dimension ingénieur-e en mettant en œuvre une méthodologie de management de projet.
Mission ingénieur
Cette dernière période aboutit à la réalisation du projet de fin d’études. En fonction de ses compétences dans la fonction d’ingénieur-e visée, l’apprenti doit conduire un véritable projet en prenant en compte les aspects techniques, organisationnels, financiers et humains.
Projet de Formation Individuel
Le Projet de Formation Individuel (PFI) est le fil directeur de l’accompagnement et sert de base pour la validation de toutes les grandes étapes de la formation ; toutes ces étapes font l’objet d’un engagement tripartite (entreprise, apprenti, école).
Un parcours métiers est à réaliser (par l’intermédiaire de cours, d’enquêtes, de conférences, de rencontres avec des professionnels, de travaux personnels, d’un projet fil rouge) dans un des 11 domaines suivants : Affaires, Construction, Entreprenariat, Innovation, Maintenance, Optimisation de la performance industrielle, Performance énergétique, Projet, Qualité/Sécurité/Environnement, Recherche, Systèmes d’information (ERP).
Une pédagogique adaptée
La méthode pédagogique CESI est basée sur un Apprentissage Actif Par Projet. Cette pédagogie active favorise les apprentissages à travers la résolution de problèmes et la réalisation d’une production collective concrète. Ces projets collectifs placent les apprenti-e-s dans une situation similaire à celle du monde professionnel et permet de travailler plusieurs types d’apprentissages en parallèle : les sciences et techniques de l’ingénieur-e (sciences fondamentales, sciences et techniques, sciences humaines et sociales) et aussi de développer des compétences transversales du métier d’ingénieur-e (résolution de problèmes, communication, langue(s), organisation, travail collaboratif, démarche créative, démarche réflexive…). Ces méthodes, particulièrement adaptées à l’alternance, visent à impliquer davantage l’apprenti-e ingénieur-e et à le rendre acteur de sa formation (plus responsable et plus autonome).
Métiers visés
A l’issue de la formation, les élèves ingénieurs peuvent se prévaloir d’une expérience professionnelle qui facilite leur intégration dans le monde du travail. Les perspectives de carrière :
- 30% en projets, affaires, études
- 20% en production, logistique, méthodes
- 12% en qualité, sécurité, environnement
- 10% en innovation, R&D
- 8% en maintenance
- 8% en informatique
- 6% en BTP
- 6% en direction d’entreprise
L’école
Pionnière en matière de formation d’ingénieur par apprentissage, CESI École d’Ingénieur-e-s est également la première école en France en nombre d’apprenant-e-s, avec plus de 1 100 nouveaux élèves par an dont plus de 860 apprenti-e-s.
C’est en 1990 que le GIM et CESI avec le soutien du Conseil Régional d’Ile de France, confient la gestion de la formation d’ingénieur-e par apprentissage au Cefipa, premier centre de formation d’apprenti-e-s ingénieur-e-s.
Ce partenariat met l’entreprise au coeur du dispositif de formation permettant d’identifier les emplois en perspective.